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台湾女博士湖南深山办小学:蹲下来平视学生

A-A+2013年6月28日10:44红网-潇湘晨报评论

  缓和蹲下来,平视学生

  这种“冲突”明显的状态维持了大概半个学期。李视芳之后欣喜地发现,对于自己曾经极力倡导的理念,老师们在慢慢主动执行。

  “食堂打饭时,老师会教孩子跟打菜的阿姨说谢谢,孩子们后来也发散思维,跟阿姨说,希望哪个菜多吃一点,哪个菜可以少吃一点,保证不会浪费。”

  “孩子们的环保意识到了一种什么程度呢?我们收上来的演算本,这一面写着算术题,一看另一面,哈,湘威公司的报表纸。这些,当然是老师们的功劳。”

  学校一位名叫陈海洋的四年级学生记得第一堂写生课,老师带他们到学校的树底下写生,告诉他们“每一片树叶的纹路都是不同的,跟每一个学生一样。”而在此之前,他在别的学校所上的美术课,老师只会让他们照着课本描绘太阳和花朵的形状。

  一位姓王的一年级小朋友,有次一个人在家,想到隔壁楼栋的刘同学家串门,灵机一动,画了三栋房子,“图文并茂”地描述了他的位置,好让下班回家的妈妈找到他。这个故事,曾在家长之间引为佳话,并被看作是这所动不动讲究“自主性思维”的学校,在让自己的小孩变得更优秀的努力中,与其他学校拉开距离的证明之一。

  “学生是容易改变的,教师不容易,”李视芳说,但实际上,一种教育理念或者教育制度真正落实,靠的还是老师,所以他们很重要,也很辛苦,只能慢慢来。而她也清楚,好老师愿意留下来,除了“理想”,还因为这所学校能够提供给他们更广阔的职业前景和可能性。此外,待遇也是原因之一。黄钰涵说,她在这里任教,每学期收入要比其他学校多1000元到1500元。

  记者来此采访的第一天,三年级的一间教室正在上英语课。女教师手里拿着一根教鞭,指着黑板上的字母教孩子们认读――李视芳在教室门外叹了一口气,说,“学校开会时说过这个问题,但一些教师都是几十年教龄的老教师了,他们说不拿教鞭就不习惯,上不了课。”

  果然,看到校长,女教师赶紧不好意思地放下了教鞭。

  “为什么不能有教鞭?让学生觉得他跟老师不平等嘛。”李视芳说,学校里的老师,在跟学生说话时都会蹲下来,做到目光平视,为的就是让学生觉得自己跟老师是平等的,他们是“谈话”,而不是“训导”。

  改变隔壁小学“跟风”

  那么,这所学校是不是完全不重视文化课成绩呢?

  李视芳的答案是否定的。学校六年级每个星期都会按照永州市教育局统一要求,进行一次模拟考,没有排名,但会有成绩。

  她说,学生会从学校毕业,还是要进入大陆教育的竞争,学校不可能让他们滑出那个“轨道”,因为一旦让学生完全脱离,将来可能面临无法选择的危险。

  “这个轨道,就是通过应试教育,获得更多教育机会和人生可能性的轨道,”李视芳说,她和学校能做的,就是在这个轨道里,给孩子充分的自主发挥权,更快乐放松地学习,养成良好的习惯,以及培养健全的人格。

  让她觉得“稍微放心了些”的是,她发现,其实周围已经在改变。

  “隔壁的小学,我看到他们在模仿和跟进,也在组织‘路队’,据说课堂上也有跟我们类似的一些尝试,”李视芳说,这是最让她感到欣慰的,“因为,我们来到这里,不是只影响学校里的孩子将来的命运,我们希望自己是在‘传递’。”

  在这个学校,尽管教学模式已经区别于当地大多数其他小学,但使用的还是大陆教材。只不过,校长本人还是会根据台湾教材写一些适合大陆孩子的教案。而这么做的目的,校长说,“是为了让文化更多元”。

  在学校第一期学习园地简报中,李视芳给孩子们出的主题是“我的中国梦”,她看到,学生们的梦想“五花八门”,有“想去外太空”的,也有“想当邮递员”的。

  老师们会告诉这些孩子,无论梦想是什么,只有努力学习、乐观生活,才能让梦想实现。

  去年10月,永州市教育局领导来到这所学校,局长郑山明问了一个让校长感觉意外的问题。局长说,永州市新教改实施了这么多年,为什么还是没有很显著的成效呢?李视芳说,是因为没有落实。

  “教育,不应该只是一个表面的东西,也不仅仅表现在怎么上好一堂语文课或者音乐课,它更应该抵达内心。教育的目的终归是要育人,如果不明白这个,总是带着功利的目的去完成任务,那么,永远教不出合格的学生。”李视芳说。

  除了个人人格以及行为习惯的培养,这种教育理念放在课堂上,则是充分尊重学生们的自主权。在记者随机采访的几名教师当中,他们最大的感受,也是来自于此,“相比传统教学,我们学校不提倡教师全盘托,而是让学生充分讨论,自由发挥。”

  18日下午,记者观摩了四年级的一堂数学课。整堂课40分钟,老师的讲话时间不到15分钟,大部分是学生自由讨论和提出疑问。

  教师李英说,在这所学校,不论是什么课程,学生们都要先预习,之后提出问题,进行分组讨论,再将讨论结果在课堂上汇报给老师,老师再做总结,学生们再重新组织并重新讨论……

  尽管这样的教学模式,短期内效果并不理想,有时候需要花两个课时的时间完成以前一堂课的教学任务,但教师们已经接受新观念,并尝试改变。

  这种改变,对于学生而言,最直观的感受是,“我可以在美术课上说,这个图不是正方形而是圆形了”。

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