缓和蹲下来，平视学生

　　这种“冲突”明显的状态维持了大概半个学期。李视芳之后欣喜地发现，对于自己曾经极力倡导的理念，老师们在慢慢主动执行。

　　“食堂打饭时，老师会教孩子跟打菜的阿姨说谢谢，孩子们后来也发散思维，跟阿姨说，希望哪个菜多吃一点，哪个菜可以少吃一点，保证不会浪费。”

　　“孩子们的环保意识到了一种什么程度呢？我们收上来的演算本，这一面写着算术题，一看另一面，哈，湘威公司的报表纸。这些，当然是老师们的功劳。”

　　学校一位名叫陈海洋的四年级学生记得第一堂写生课，老师带他们到学校的树底下写生，告诉他们“每一片树叶的纹路都是不同的，跟每一个学生一样。”而在此之前，他在别的学校所上的美术课，老师只会让他们照着课本描绘太阳和花朵的形状。

　　一位姓王的一年级小朋友，有次一个人在家，想到隔壁楼栋的刘同学家串门，灵机一动，画了三栋房子，“图文并茂”地描述了他的位置，好让下班回家的妈妈找到他。这个故事，曾在家长之间引为佳话，并被看作是这所动不动讲究“自主性思维”的学校，在让自己的小孩变得更优秀的努力中，与其他学校拉开距离的证明之一。

　　“学生是容易改变的，教师不容易，”李视芳说，但实际上，一种教育理念或者教育制度真正落实，靠的还是老师，所以他们很重要，也很辛苦，只能慢慢来。而她也清楚，好老师愿意留下来，除了“理想”，还因为这所学校能够提供给他们更广阔的职业前景和可能性。此外，待遇也是原因之一。黄钰涵说，她在这里任教，每学期收入要比其他学校多1000元到1500元。

　　记者来此采访的第一天，三年级的一间教室正在上英语课。女教师手里拿着一根教鞭，指着黑板上的字母教孩子们认读――李视芳在教室门外叹了一口气，说，“学校开会时说过这个问题，但一些教师都是几十年教龄的老教师了，他们说不拿教鞭就不习惯，上不了课。”

　　果然，看到校长，女教师赶紧不好意思地放下了教鞭。

　　“为什么不能有教鞭？让学生觉得他跟老师不平等嘛。”李视芳说，学校里的老师，在跟学生说话时都会蹲下来，做到目光平视，为的就是让学生觉得自己跟老师是平等的，他们是“谈话”，而不是“训导”。

　　改变隔壁小学“跟风”

　　那么，这所学校是不是完全不重视文化课成绩呢？

　　李视芳的答案是否定的。学校六年级每个星期都会按照永州市教育局统一要求，进行一次模拟考，没有排名，但会有成绩。

　　她说，学生会从学校毕业，还是要进入大陆教育的竞争，学校不可能让他们滑出那个“轨道”，因为一旦让学生完全脱离，将来可能面临无法选择的危险。

　　“这个轨道，就是通过应试教育，获得更多教育机会和人生可能性的轨道，”李视芳说，她和学校能做的，就是在这个轨道里，给孩子充分的自主发挥权，更快乐放松地学习，养成良好的习惯，以及培养健全的人格。

　　让她觉得“稍微放心了些”的是，她发现，其实周围已经在改变。

　　“隔壁的小学，我看到他们在模仿和跟进，也在组织‘路队’，据说课堂上也有跟我们类似的一些尝试，”李视芳说，这是最让她感到欣慰的，“因为，我们来到这里，不是只影响学校里的孩子将来的命运，我们希望自己是在‘传递’。”

　　在这个学校，尽管教学模式已经区别于当地大多数其他小学，但使用的还是大陆教材。只不过，校长本人还是会根据台湾教材写一些适合大陆孩子的教案。而这么做的目的，校长说，“是为了让文化更多元”。

　　在学校第一期学习园地简报中，李视芳给孩子们出的主题是“我的中国梦”，她看到，学生们的梦想“五花八门”，有“想去外太空”的，也有“想当邮递员”的。

　　老师们会告诉这些孩子，无论梦想是什么，只有努力学习、乐观生活，才能让梦想实现。

　　去年10月，永州市教育局领导来到这所学校，局长郑山明问了一个让校长感觉意外的问题。局长说，永州市新教改实施了这么多年，为什么还是没有很显著的成效呢？李视芳说，是因为没有落实。

　　“教育，不应该只是一个表面的东西，也不仅仅表现在怎么上好一堂语文课或者音乐课，它更应该抵达内心。教育的目的终归是要育人，如果不明白这个，总是带着功利的目的去完成任务，那么，永远教不出合格的学生。”李视芳说。

　　除了个人人格以及行为习惯的培养，这种教育理念放在课堂上，则是充分尊重学生们的自主权。在记者随机采访的几名教师当中，他们最大的感受，也是来自于此，“相比传统教学，我们学校不提倡教师全盘托，而是让学生充分讨论，自由发挥。”

　　18日下午，记者观摩了四年级的一堂数学课。整堂课40分钟，老师的讲话时间不到15分钟，大部分是学生自由讨论和提出疑问。

　　教师李英说，在这所学校，不论是什么课程，学生们都要先预习，之后提出问题，进行分组讨论，再将讨论结果在课堂上汇报给老师，老师再做总结，学生们再重新组织并重新讨论……

　　尽管这样的教学模式，短期内效果并不理想，有时候需要花两个课时的时间完成以前一堂课的教学任务，但教师们已经接受新观念，并尝试改变。

　　这种改变，对于学生而言，最直观的感受是，“我可以在美术课上说，这个图不是正方形而是圆形了”。