长沙实施《3-6岁儿童学习与发展指南》，80后家长理念呈“两极”分布

　　建议每月设定一个能力培养主题，全家一起完成

图为孩子们在草地上玩格子跳的游戏。　　周辉霞 摄

　　本报讯(记者 周辉霞)或认为国外的教育理念就是好，或认为孩子成长不应打扰，或只看到孩子的不足而发现不了优点……孩子到底发展到什么样的程度，才不输于他人？是孩子学得多、识得广就是水平高，或是有些胆怯，还不太会交往，就能力低？今年是长沙市各幼儿园探索实施教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》的第一年，面对书本上幼儿园发展的各项能力指标，家长和幼儿园要怎样教、怎样培，让孩子身心健康地发展？

　　80后家长教孩子，心态有点走“两极”

　　一个五六岁的孩子，到底发展到什么水平，才是具有了良好的生活与卫生习惯？　带着这个问题，记者在上周与家长们交谈，获得了多方面的答案。

　　黄梓涵妈妈的答案是，孩子总有一天会学会的，而在现阶段，只要是孩子做不好，自己就来帮忙搞，看到他吃饭时边吃边玩，为让儿子多吃一点，就经常喂饭，自己喂几次，也不至于孩子学不会吃饭；孩子洗脸刷牙收拾房子做不好，怕他弄湿衣服自己更麻烦、怕他收不好自己要花更多时间收，那就自己上吧。

　　这个问题，李楚欣爸爸的答案是，日本五六岁的孩子大冬天在雪地里跑，自己孩子要锻炼好身体，每天必须跳绳100次，严禁爷爷奶奶买饮料给女儿喝，哪怕女儿哭得撕心裂肺。

　　对于上面这个问题，教育部去年正式公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)这样给出指导：养成每天按时睡觉和起床的习惯、能主动参加体育活动、每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。

　　“现在父母亲多是80后，非常关注孩子的成长，对于孩子成长和发展状况的评价都非常有主见，但基本呈现两种截然不同的方式，有的推崇自然生长法，认为孩子突破‘天窗’期，许多能力自然会掌握，另有一部分就相信国外的幼教理念，在自己孩子身上进行实践。”芙蓉区教育局星城世家幼儿园园长廖君分析说。

　　《指南》指出的是孩子的发展目标，其实是对家长和学校育人方向的引导，该部分《指南》的教育建议有：鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动、和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目等等。对于这样的建议，家长李先生坦言，平时忙于工作，有时间的时候更多选择在家看报上网，习惯已经形成，一时很难为儿子而改变。

　　对此，省教育学会亲子教育专业委员会专家杨智钧认为，恰恰是家长的认知水平是儿童学习与发展的成长障碍，家长功利化的教育理念下，把结果与能力画等号，把知识与水平相联系，让家长慢不下来，让看似赢在起跑线上的孩子失去了更多能力培养的时机。

　　每个月学一项生活技能，有陪伴的孩子更受益

　　“下面开始搬叠椅子比赛，看谁能将椅子搬到原来的位置，并整整齐齐地叠起来！”随着老师的一声令下，十名孩子有的很快找到自己的椅子，有的在叠的过程中因为搬不起椅子而懊恼，有的很快就完成了任务。

　　对于孩子们在场上搬椅子的表现，在一旁观看的家长代表觉得，经过一个月的重点培养，孩子们的进步已经非常大了。而老师会根据孩子在场的表现，与家长一一交流，进行进一步的指导。

　　这是芙蓉区教育局星城世家幼儿园的一个尝试，根据《指南》对孩子发展的目标指引，每个月确定一个孩子能力培养的主题，在月初对全体幼儿进行该项能力发展水平的初测，并将《指南》中该项能力对于不同年龄段孩子的不同要求，通过短信和班级活动与家长进行交流，并要求家长在这一个月的时间里，在家里帮助和加强孩子这方面能力的培养，到月末再以班级进行比赛，比对月初的情况，来了解一个孩子掌握的情况。训练的内容有搬椅子、收拾玩具、洗手等与孩子自理能力有关的方方面面。

　　这一尝试实施了大半年时间之后，幼儿园方面发现，家长面对孩子最初的测评，很容易对号入座，把孩子们分成三六九等，而后对照自己孩子的情况进行比较。而月末再次测评时，那些能根据孩子发展程度进行陪伴教育的家长，其孩子的进步是最大的。

　　说到这种陪伴的收获，孩子在读朵朵班的李女士深有感受：她以前总怕儿子收拾自己的东西不利索，常常自己代为包办，家里常常是儿子在前面扔，自己在后面捡。幼儿园以“自己的事情自己做”为主题进行自理能力培养后，她先将物品进行分区，给孩子示范要怎样分类、怎样收拾，先让孩子在自己的房子里进行小范围操作，再慢慢扩大孩子的工作半径，遇到孩子不愿意做、有情绪的时候，自己就一起来完成任务，一个月后，儿子已能初步将物品归位，进步非常大。

　　对于这种引导父母参与来提升孩子能力的尝试，杨智钧认为，《指南》对于孩子的成长目标描述得非常细致，但家长和幼儿园不能用条条框框来评价一个孩子的能力，把《指南》的目标转化为活动，通过系列化、常规化的活动来帮助每个孩子的明天比昨天前进一步，最终才能让孩子产生自觉行为，达到目标。

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　　《3-6岁儿童学习与发展指南》从语言、健康、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，分别对于3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出合理期望，指明幼儿学习与发展的具体方向。