一种真正的热爱，似乎是做好环境教育最需要的。

　　缘起 北美环境教育年会启动了这次培训的“阀门”

　　谭露露(中美环境教育交流中心负责人)：这次培训，先是因为学习了系统的美国环境教育，后又受到北美环境教育年会的影响。去年我曾参加过为期一周的年会，那简直就是环境教育工作者的节日，任何人都可以在会上提交申请分享经验，一百多场的老师演讲中，有四十分钟的传统演讲，也有二十分钟的演讲，还有圆桌会议，手把手教学，野外培训……这种模式把整个环境教育带活了。AI就是我在大会上结识的。

　　我想把这些理念带回中国，在美国注册了“中美环境教育交流中心”后，我觉得应该从一场场小规模的培训实践开始，湖南是第一站。资助活动的2万元来自申请的富群环境研究院的“绿根奖”，富群在中国大陆目前只有两个项目点，一个在西藏，一个在桃源红鹤村。我想，在社区做环境教育培训非常适合。

　　对话 政府应该启动环境教育法的立法工作

　　湖湘地理：中国环境教育的现状如何？

　　刘健：其实中国紧跟国际步伐，早早就开始做。只是偏宣传，弱教育，喜欢挂牌，挂完就完了。学校之间差异也非常大。比如易老师(星沙一家幼儿园的董事长，此次学员之一)的幼儿园，就基本做到了零排放，堆肥，碎纸团成一团做球，牙签消毒后做牙签画，一次性杯子做成装饰，还有生态绿色农场。但能做到这样的学校很少。

　　湖湘地理：中美绿色学校或生态学校有怎样不同？

　　谭露露：我去过华盛顿和北卡罗莱纳州的很多学校，他们的绿色学校是一个过程，比如厨余堆肥，整个体系的建立需要全校努力和至少一年的时间。从建立堆肥小组，到说服厨房垃圾分类，在全校宣传垃圾分类，校园醒目的地方放置堆肥垃圾桶，每天定时有人收集可以堆肥的垃圾，然后进行堆肥，乃至建设校园有机菜园，然后再学习植物生长等等。这是一个过程，一个小小项目，最后可能衍生出很多可以学习环境之处。

　　而中国是以事件作为绿色学校的标准，比如参加了地球一小时活动，参加了捡垃圾，进行了观鸟，还有演讲比赛，社区宣传。中国的孩子也知道要保护环境，但容易是口号式的。而美国的孩子在一系列过程中，会有一种保护的素质与内心，也许长大后，在决策时候，自然而然会考虑到。

　　湖湘地理：国外环境教育的本土化有怎样的阻碍？

　　刘健：国内的课程体系，与引入的这些体系，是两个体系。但是二者也正在变化，是极其缓慢的过程。城乡差异也太大。对教师的评估也是有问题的，比如上海的钱老师，不敢放手弄，只能是力所能及的小范围，做兴趣班。

　　谭露露：我希望在培训过程中跟一线老师交流。现在，校长很大程度决定了学校能做什么，下次培训要尽量采取校长＋老师模式。与美国绿色学校结成对子，让老师走出去，也都是有吸引力的。

　　湖湘地理：中国环境教育的未来在哪里？

　　刘健：政府应该启动环境教育法的立法工作，日本、台湾、菲律宾等都立法了。中小学环境教育基地，如果可以实现，会是好消息。如今的大众环境教育，污染教育比较多，其实可以从自然体验开始，家长是很乐意做亲子活动的，经济效益与社会效益都是可实现的。广东鼎湖山自然保护区已经开始有类似的，以活动方式了解植物与水。