衡阳市船山实验小学创设养成教育新课堂，让学生背起书包，走出校园，在读山水、读人文、读历史中，锤炼意志，宽阔胸怀，和谐集体――

　　移动课堂，灵动而灵气

　　本报记者 姚学文 余蓉

　　“我小孩刚到这个学校时，胆子小，很爱哭，大众场合更不敢说话。入校后，一年一大变。如今，不仅当了班长，当了主持人，还当上了广播站的副站长。其中重要的原因，是学校养成教育‘移动课堂’的磨练。”

　　“我班上有个学生，因为父母离异的原因，孩子和母亲的感情非常淡漠。有一次，在‘移动课堂’里，我和班上的同学故意设计一个环节，让她和母亲有个亲密接触的机会。后来，她们母女间气消了，冰化了，情浓了。”

　　3月5日，记者来到衡阳市船山实验小学采访，家长和老师谈起学校开设的养成教育“移动课堂”，赞不绝口。

　　变，把课堂“移”到大自然

　　“啊，太好了，又要搞‘移动课堂’了！”

　　“快看看，这一次我们是去哪里啊？”

　　3月5日上午10时许，记者走进船山实验小学。一间教室很是热闹，吸引了记者的注意力。

　　这是二年级三班的教室，班主任刘亚平正在给学生发资料。

　　资料有一大叠。首页写着：“我知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

　　“这是今年我们二年级‘移动课堂’活动的主题。”刘亚平说。

　　记者仔细翻阅发现，资料里包括有工作方案、安全预案、活动点情况介绍、教学设计、知识检测等等。其中的教学设计，有春天和芦荟、育秧、大棚种植等。

　　刘亚平说：“我们这次活动的目的，是让孩子了解有关春天的诗、成语、童谣，感受春天的美好；通过参与种植芦荟、育秧、大棚蔬菜等，懂得劳动的艰辛，逐步树立珍惜粮食、爱护庄稼的感性认识。”

　　“每年春暖花开的季节，我们每个年级都要开展一次‘移动课堂’活动，把课堂‘移’到大自然。让学生背起书包，走出校园，在读山水、读人文、读历史中，锤炼意志，宽阔胸怀，和谐集体。”校长刘敏介绍：“这个活动已经坚持6年了，逐渐成为养成教育的一个品牌活动，孩子喜欢，家长认同。”

　　“每次活动都有家长委员会全程护航。”刘敏解释道：“‘移动课堂’不同于春游、秋游等学校举行的旅游活动。旅游通常没有主题，也不需要进行课程设计，更不需要进行知识检测，最多也就是写写游记、感想等。‘移动课堂’是一门课程。老师不仅需要进行完整的课程设计，而且需要组织课程实施，检测课程效果。不仅要求学生掌握必要的知识点，更需要学生通过参与活动，锤炼一种意志，培养一种习惯。从这个角度上说，‘移动课堂’与其说是一门传道授业课，不如说是一门养成教育课、一种灵动的德育新方法。”

　　德，也可以在“玩”中培育

　　说起“移动课堂”新思路的来历，刘敏说，与她的一次国外教育“取经”有关。

　　6年前，刘敏曾参与国家有关部门组织的一次日本教育考察。在那里，她看到一种与我们国内完全不同的教育方式：学校经常组织学生到大自然里培养品行，孩子们自己也常会利用节假日游历名山大川。

　　大自然就是最好的课堂。是否也可以利用大自然，有效利用我们丰富而深厚的历史和文化资源，让学生们在“玩”中学习，在轻松的环境中，感悟生活，领略历史，体验成长，培育品行呢？

　　令人欣慰的是，她的这个设想，很快得到学校行政“一班人”和家长们的广泛响应，并成为大家的行动。

　　首先，明确了各年级活动的地点和学习的主题。一年级到衡阳市郊陆家新屋，国防教育基地，让学生缅怀先烈，光荣入队；二年级参观衡阳市农业示范园，让学生走进春天，亲近自然；三年级参观湘南学联、欧阳故宅、湘水明珠，让孩子了解衡阳历史名人，感受衡阳文化气息；四年级到郴州、耒阳，寻访历史古迹，培养孩子们的创新精神；五年级攀登南岳山峰，让孩子们了解南岳的宗教文化历史，培养学生的综合素质；六年级从韶山―花明楼―长沙，了解伟人革命历程，感受厚重的湖湘历史文化，激发学生的爱国主义情怀。

　　然后，又根据每个地方的历史、人文特点以及学生的具体情况，组织老师进行了课程设计。一个全新的课程体系在船山实验小学诞生。

　　“这些地方和主题的确定，充分考虑了各地的历史和文化特色。比如，耒阳是造纸术发明者蔡伦的故乡。到这里参观，就要让学生通过了解造纸术的历史和文化，明确中国文化源远流长，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。五岳之一的南岳，不仅地势陡峻，风光秀丽，而且是中国宗教文化繁华的地区之一。攀登南岳山峰，让孩子们了解南岳宗教文化历史的同时，培养学生不怕苦、不怕累的意志。”刘敏说。

　　2009年，“移动课堂”第一次推出，便获得各方喝彩。如今，这门新课程，课程体系逐步完善成熟。上课的方式和内容，也日益丰富和充实。

　　喜，辛苦中收获成长

　　“小小的蝌蚪在水里欢快地游着，我感觉它们像一个个小小的逗号，又感觉它们像一个个跳动的音符。”

　　“油菜花开了，远远望去，像一层金灿灿的地毯。芦荟的叶子尖尖的，像一把把锋利的宝剑。”

　　如果不是亲眼所见，或许很多人不会相信，这一段段美丽的诗歌般的文字，都是出自小学二年级孩子们的笔下。这股灵气是“移动课堂”带给他们的。

　　如此灵气的还不只是孩子，不少陪同活动的家长也变得越来越有灵气。据船山实验小学统计，活动中，学生写出的日记2000多篇，画“记忆画”600余幅；教师写论文和随笔数10篇，家长写文章120多篇。

　　“事实上，‘移动课堂’带给孩子们的收获是全方位的。”刘敏自豪地说：“我们学生走出去，给人的感觉就不一样，行为习惯好、懂礼貌、举止端庄。”

　　“很多学校学生在一个地方搞活动，地上可能会留下垃圾。我们搞完活动，离开后，你会发现地是干干净净的。”一位班主任感慨。一件事让她记忆犹新。有一次爬苏仙岭，中途休息时，有位家长没有注意，把吃东西剩下的包装纸丢在了地上。这位家长的小孩看到后，马上将其捡起来丢到垃圾桶里。这位家长受到了很大的触动。

　　6年级二班的班主任万文艺清楚地记得，去年爬南岳，快到山顶时，突然下起了大雨。上山时，天气非常好，很多人都没有打伞。这时，班上一个带伞的女孩，自告奋勇地一个个接送班上的同学。在大家的印象中，这位同学因为家庭的原因，性格很内向，平时不爱说话，很少与大家交流。这次活动改变了同学们对她的看法，她也慢慢打开了心扉，很快融入到集体当中。

　　养成教育“移动课堂”引起了省教育厅的关注。2011年，“移动课堂”成为省教育科学“十二五”规划课题。去年底，《小学移动课堂的理论与实践》的课题成果编辑出版，标志这一新课程迈上新的台阶。

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