华润小学的“高效课堂”里，学生和老师正在趣味互动。章帝摄

    红网长沙县站10月23日讯（分站记者 潘东晓 黄伊利）一堂简简单单的拼音字母复习课，不下十来位学生走上讲台当起小老师，每次提问都有过半学生举手抢答。整个班的同学都在热烈的氛围中学习，和老师互 动、和同学讨论，当你答对问题时，更有小组长对你竖起大拇指……这就是记者在长沙县华润小学一年级29班高效课堂里见到的一幕。

　　学生：争先恐后要当小老师

　　“小老师谁来当?”“我来当!”走近华润小学教学楼就听到教室里正传出一片清脆整齐的对答声。来到教室旁往里看，只见班上40来名学生一只只小手举得高高的，在向老师示意“我能当。”

　　孩子们兴趣这么高，是在开展游戏活动吗?也对也不对。只见老师拿出一叠拼音字母卡片，被挑上讲台当小老师的学生，用幼稚的童音十分自信地带着全班同学朗读起来。原来这只是一堂通过开展游戏项目进行的常规拼音字母复习课。

　　记者发现不仅教室里课堂气氛非常活跃，小学生们课桌摆放也十分独特，都是由七八张课桌拼成一个个学习小组，各小组学生面对面坐着，老师则在各小组之间走动教学。黑板上老师没板书、说的话也不多，可不一会儿，老师手上的卡片每换一张都被孩子们第一时间读出读音。

　　这节持续40分钟的复习课，老师没讲多少内容，记者统计全班先后有10名学生登台当“小老师”，40多名学生举手请求发言，课堂氛围非常活跃，老师用一个个游戏项目带动学生参与。学生成为课堂上的“主人”，在一种比学赶超活跃的氛围中推进，学得扎实又快乐。

　　这堂课老师没说多少话，孩子们怎么学得这么好呢?

　　教师：一堂课只上10分钟

　　记者被热烈的课堂氛围和积极的学习效果打动，带着疑问连忙向华润小学教导主任杨老师请教，杨老师说：这是一种全新的“高效课堂”教学模式。

　　他向记者介绍，区别于应试教育“满堂灌”的教学方法，高效课堂以学生自主学习为主，让学生真正成为课堂学习的主体，老师只起一个引导作用。一堂课老师教学时间只占10分钟，其余时间学生们在老师的引导下探讨、回答、演示，自主学得知识。

　　“为了体现学生的主体作用，高效课堂的座位摆放形式也做了改变。”杨老师说孩子们分小组面对面坐，便于学生之间的交流探讨，同时弱化讲台上老师的作用，孩子们以小组方式进行学习，同组学生之间互相帮助、纠正、探讨，共同进步。

　　“孩子们有很强的学习能力，”上完课的黄丽敏老师走出教室告诉记者，“孩子们自己能做的事情，老师绝不代替，要让孩子体验自己学会知识的喜悦。”她说，让孩子们当小老师，孩子们会很开心，因为从这过程中他们得到成就感。

　　“采用小组合作学习方式，还能增强孩子们团结协作精神。”黄丽敏补充道，“每个小组是一个集体，这种学习方式的培养，对孩子集体荣誉感、协作进步能力都是很大的锻炼。”

　　部门：鼓励探索高效课堂新模式

　　记者了解到，这种高效课堂的教学模式不仅在华润小学，而是在长沙县49所中小学都有试点。东业晨曦小学教导主任廖灿明告诉记者，“东业晨曦小学 有5个高效课堂教学试点班，从今年3月份起开始试点，目前来看效果非常好。”他说，这种高效课堂教学模式还将扩大试点范围并逐步在全校推广。

　　“这种新的教学方法能提高学生的发散思维，培养学生的创新能力、动手能力。”高效课堂教学模式也得到了许多任课老师的认同，长沙县六中李永兰老师告诉记者，高效课堂上，老师讲得少，学生参与得多，变被动学习为主动学习。

　　“这样的课堂非常活跃，感觉上课就像玩一样，但领会的知识一点都不比传统课程少，很喜欢上这样的课。”长沙县实验中学高三的学生陈韬说，他上过这样的课程，对比传统课程灌输式教学，他更希望采用高效课堂教学模式。

　　“这种高效课堂教学模式已在全县推广，鼓励各所学校和老师积极实践这种新的教学方法，提升教学素质。”长沙县教育局相关负责人表示，高效课堂教学模式是一种全新的教学理念，需要教师改变教学观念，结合本校环境和学生实际，探索出符合长沙县本土特色的高效模式。

　　相关链接：什么是高效课堂?

　　高效课堂的一般模式分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。

　　在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。

　　课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”(小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。

　　5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。

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