——王建立，攸县语文教研室主任，参加工作33年了，2002年取得副高级职称。他崇尚主体性、发散型、生活化的教学风格。作为一名教研员，主要的工作就是听课，与老师们探讨最适合的教学方法。
汪瀛
职称制度改革能够促使教师进一步关注课堂教学，评上了正高级职称，别人给予了更多的关注，压力更大，只希望在教学和教研上继续努力。
——汪瀛，株洲市四中历史教师，1983年开始当老师教历史，1997年获得副高级职称。他的课堂采取“小组模块”的方式，课桌不是方方正正地排列，而是一组一组围成几个圈。每个班分6个模块左右，每个模块6到8个人，每个组都会按照学生的成绩均衡。
郭智
我是教体育的，不同于其他的老师，上课已经有十几年没用过口哨了，我觉得这样更有人情味。体育老师不应该摆出一副威严的面孔，也要努力拉近师生之间的距离。过去评了副高级职称就到站了，也不是说懈怠，只是压力也就小一些了，工作热情多少会受些影响。这次改革对一线教师是个极大鼓舞。既然是率先做了这个事情，方方面面的事情要做得更好才能对得起这个职称。
——郭智，醴陵四中体育老师，1990年开始工作，13年后获得副高级职称，他是这次19个中小学教授中唯一一个文体老师。
阳志长
老师做的是良心活，我把教师这份职业当成自己的事业。在中小学设置正高级职称，对于老师而言，确实是一种激励。不会看得很重，挂上“中学教授”这个头衔之后，不管教学还是教研，跟以前并无二致。
——阳志长，株洲县五中数学组教师，1982年开始工作，2000年就已经评上副高级职称，时隔13年才再跳一级。
黄国雄
这样的改革说明中小学教师职称评定制度趋于科学和完善。以前没有正高级职称，顺利的话，一个老师30来岁就到顶了，不利于教师的成长。从社会层面来看，医疗等其他职业都有正高职称，单单从事基础教育的教师没有，给人的感觉是这一行的技术含量不高，说严重一点是职业歧视。评正高级职称并不是为了待遇，而是一种专业追求，也不会因为评不上正高就不努力工作。
——黄国雄，株洲市二中物理老师，也是学校的纪委书记，1981年就开始当老师，已经获得副高级职称17年。作为一名物理老师，他更注重的是实验性的教学，曾主持开发了一门校本课程“趣味物理研究”，还曾登上过北大讲坛。
马云
现在中小学也可以像大学一样评职称，这种职称评定方法能更好调动中小学教师的积极性。这能让教师有更明确的目标，工作、学习、教学走向更高的一层。
——马云，汉寿县第一中学语文老师，1982年当老师，2001年获得副高级职称。
陈延军
一个老师最主要的就是人格魅力，老师要交给学生的是一把钥匙，引导他们分析问题，激发他们的兴趣。授人以鱼不如授人以渔。中小学教师职称改革，在沿海地区早就开始实行了。现在正高职称数量虽然少，但至少给了基层教师一个奋斗目标，对整个教育战线都有很大的激励作用。
——陈延军，常德市教科院历史教研员，参加工作近30年，获得副高级职称12年。此前，他在临澧一中教了十几年的历史，带的都是高三学生。
陈淑平
在基础教育领域增设正高级职称，可以防止骨干老师职业倦怠，激励老师学习，不断前行。——陈淑平(女)，桃源县一中英语老师，1988年开始工作，2000年获得副高级职称。她的英语课堂是一种体验式的教学，她想通过这种方式激发学生的主动性和兴趣，把一度让学生头疼的英语变得饶有趣味。对于学生，她实行“放四权”政策，把表达权，思维权，演练权和归纳总结权给学生，师生互动较多，注重情感的交流和投入。
汪文满
30多岁就评了副高级，没有什么动力。现在职称升了一级，更有奔头了。
——汪文满，临澧一中化学老师，工作了23年，获副高级职称有9年之久。他的教学理念很朴素：希望每个学生都能学得好。
刘业庆
在乡里，评个中级就了不得了。当时很多同事说，“刘老师，你这么年轻就评上了副高，以后都不需要上课了，可以搞行政”。可我是一个政治老师，坚信政府会有重大改革。这次改革是个好的导向，淡化了文凭、淡化了资历、淡化了论文，更多地注重一线教师的教育态度、教育成果、教育理念。对于我的同事而言，这也是一种很好的激励。
——刘业庆，安乡县深柳镇城北中学政治老师，也是教科室主任，1986年开始当老师，是此次评选上正高级职称教师中唯一的一个乡镇中学老师。
朱福文
我并没有什么特殊的教学方法，主要是认真备课，多关心学生，看他们需要什么。学生没有好坏的区别，关键在于老师有没有用心。希望国家能全面放开政策，给教师创造更多的机会。
——朱福文，临澧一中数学老师，43岁，是这次正高职称教师中年纪最轻的。1995年从国防科大数学系毕业后，他就回到了家乡当老师。
成程
这个政策能让老师充分发挥自己的潜力，能够让评上高级职称的年纪较轻的老师有个奔头。职称变化带来的工资待遇增加不是最主要的，能得到社会的承认，让老师也感到自豪，这就是一种很大的力量。
——成程，常德一中物理老师，也是教科室主任，今年49岁，33岁时评上副高级职称。
侯宏泉
打开一扇扇窗户，让学生发现自己；搭建一个个舞台，让学生展示自己；创造一个个机会，让学生成功自己。在知天命的年纪评为“教授”，是个莫大的安慰。
——侯宏泉，石门一中副校长，在学校担任化学老师，1983年开始上班，工作15年获得副高级职称。虽是化学老师，他却颇有诗性，他把自己对教学方法和教育理念的理解，融进了四句话里：激发兴趣促自学，巧搭台阶促自思，巧设情境促自探，情感交流促自奋。
何春贞
作为小学老师，评上正高级职称以后会产生无形的压力，如果不努力教学，就会对不起自己的良心。
——何春贞(女)，常德师范附属小学副校长，也是语文老师，在教师岗位上已经有29年。
其他
夏开举澧县一中数学老师，今年58岁，1996年评上副高级职称，在19人之中资历最久。夏开举坚持自己制作导学方案，在他看来，这既提高了课堂效率，又可以在较短时间内达到较好的效果。
吴虎春45岁，炎陵一中教研组长，物理。
文巧凡(女)51岁，醴陵市来龙门街道中心学校副校长，语文。蔡建平(女)51岁，株洲荷塘区教研室教研主任，数学。
李秉忠 57岁，澧县一中，语文教师。
记者范典 实习生郑洁 赵尧
盘点
19位中小学教授中3位副校长、1位纪委书记
株洲：管理人员评正高必须参与教学
在湖南省职称改革的首批19人正高名单里，醴陵市来龙门街道中心学校的文巧凡、石门一中的侯宏泉以及常德师范附属小学的何春贞特别显眼，他们的行政职务均是“副校长”，株洲市二中的黄国雄则是纪委书记。不少人担心的，正是正高级职称一出来就成了一些领导上升的台阶。
“按照规定，学校的管理人员如果想评选正高级职称，那么他之前的教学工作量不能够少于一线教师的三分之一。”株洲市教育局教师工作科科长王强说，除了教研员之外，管理人员想评定正高级职称也必须参与教学。在湖南省教育厅最终公示的材料里，上述几位学校管理人员均有一线教学任务。
“原来中小学是两个独立的职称评价体系，中学教师至副高级到顶，小学教师至中级到顶。”株洲市教育局教师工作科副科长杨柳说，在以往的职称评价体系里，一位教师在30多岁评上副高级职称后就缺乏了更多激励，可能脱离一线教育。
株洲市二中的纪委书记黄国雄在1996年就已经评上副高级职称，在19人之中属于较早获得这一资历的，32岁就碰上了职业发展的天花板，保持“副高级”职称长达17年之久，甚至比他之前参加工作的时间还要长。
在新的政策下，如果教师想更进一步，就必须有一线教学经历，在湖南省教育厅教师工作处处长张大伟看来，这实际上给了一线教师前进的动力，尤其是对农村地区的中小学教师而言，新的政策打通了他们上升的渠道。记者范典
本报记者范典实习生郑洁长沙、株洲报道
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