近日，《光明日报》等媒体报道了湖南省常德市石门县皂市镇中心学校万亚芬等九名老师轮流上门为一名患病的初二学生进行义务辅导的感人事迹。此事感动了教育部部长陈宝生，他在当日的《光明日报》上作了签批。随后，常德市教育局党委决定并下发了《常德市教育局关于开展向万亚芬等9名同志学习活动的通知》，号召当地教育系统组织开展学习活动。
这九名人民教师往返20公里山路，把课堂搬到学生家中的故事被广泛关注。有人评论说，这正是教育最根本的意义所在！作为一位长期从事中小学教育的教育工作者。我有如下几点感受和建议：
一、在全社会广泛宣传“送教上门”这类师德师风典型的事迹和精神。
九名教师送教上门的行为，是广大教师和教育工作者学习的榜样。特别是他们爱岗敬业、关爱学生的高尚师德风范值得大力弘扬。社会各界普遍认为，他们的举动，在师德师风方面主要体现了三个方面的内容：一是情系学生、爱生如子的高尚师德；二是任劳任怨、无私奉献的工作精神；三是认真负责、恪尽职守的责任担当精神。
这九名教师是新时代教育系统自觉践行社会主义核心价值观、勇于担当、爱岗敬业的鲜活典型。实际上，除了这九名教师之外，石门县当地十几个乡镇都涌现出中小学教师自发为因病、因伤、因残不能上学的学生送教上门的感人故事。宣传他们的事迹，符合人民期盼，顺应时代潮流，为当前师德师风建设提供了一个重要的现实参考，建议教育部以此为契机，在全国范围内进行此类师德师风典型案例的大讨论、大学习、大实践。
二、建立家庭、学校、社会三位一体的育人责任体系。
教育是家庭、学校、社会三位一体的。加强师德师风建设和解决师德师风建设中存在的问题，需要充分发挥家庭、学校、社会的合力。
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。现实中，家庭教育缺失是整个教育的最大短板。家长重“生”不重“育”、白天交给学校晚上交给“手游”等现象很普遍。要高度重视家庭价值观建设和家庭教育，把家庭教育纳入整个教育体系之中；高度重视家风建设，把家风建设纳入社会建设的大系统之中；重视家长学校建设，把家长学校建设纳入学习型社会建设的顶层设计之中。
学校是孩子们获取知识的主要场所，老师的言传身教，师德水平将会影响孩子的一生。健全学校、学生、家长评价教师师德的机制，真正落实评价，避免被评价、假评价，强化评价结果运用，实行优胜劣汰，促进师德师风建设，落实立德树人。
要加强社会教育，配合学校教育，避免“5+2=0”。要将社会教育纳入对当地党委政府的考核，督促当地党委政府像抓经济一样抓青少年思想道德建设。要充分发挥各有关部门的作用，各级宣传部门作为意识形态管理部门，应担负起青少年社会教育的协调指挥作用，加强与文明办、共青团、妇联的合作，开展育人活动；与公安、工商、文化等部门联合，加强校园及周边综合治理，净化教育环境；发挥关工委、老科协等社会组织的作用。加大优秀少儿文化产品创作和宣传力度，为未成年人提供丰富的精神食粮；设立专项资金，加强县级少年宫、德育教育基地建设，造浓育人氛围，形成育人合力。同时，为了孩子们的健康成长，家庭、学校、社会需要相互配合，力戒“各说各话”“各弹各调”，更不能“相互拆台”。
三、坚持“以人为本”的宗旨，为师德师风建设提供坚强的保证
当前，中小学教师队伍的主流是好的，但仍有不少群众反映突出的问题，如教师体罚或变相体罚学生、违规收费办班补课、教师编人情座位红包座位，等等。究其原因，在于教育事业发展中出现了一些体制和机制性问题。需要落实以人为本的发展理念，加大对教师的关爱力度，让教师无怨无悔地选择教育事业、忠诚于教育事业。加大山区教师津贴，进一步提高教师的经济地位和社会地位。设立或加大专项资金推进教师周转房建设，解决山区教师、农村教师的住房问题，让他们安心从教，静心修德，更好地为社会培养出更多高素质的人才。
四、进一步加强对困难学生及其家庭的帮扶力度
有着“送教上门”传统的皂市镇中心学校校长杨万庆说得好：“教育应该面向每一个学生，无论健康还是疾病，无论贫穷还是富有，无论成绩优秀还是落后，一视同仁，为他们开启成才之路。”学生是一个家庭的希望和未来。教育是他们改变学生命运及其家庭命运的一把钥匙。建议进一步加大对困难学生的帮扶力度，斩断贫困代际传递链条。
要调整政策，避免出现政策“天窗”。如“两免一补”政策在实际操作过程中，出现了建档立卡贫困学生因为没有寄宿而不能享受补生活费、非建档立卡学生因为寄宿和相对贫困而享受了补生活费等多种不公平的现象，由地方政府自筹资金补齐“天窗”。要加大帮扶力度，加强农村学校建设，让贫困学生有学上，有好学上。