故事
他们带来城里学校的管理方式
株洲市天元区白鹤小学的王绍华，2013年8月通过个人申请交流到砖桥中心小学，在那里担任副校长一职。
和她以前任教的学校大不相同，城区学校一些习以为常的管理制度，在那里完全是空白。王绍华既要管教学、也要管行政。例如，她每天都要检查校园卫生、分上午下午进行安全巡查、每隔一周举行一次会议进行工作安排、听课之后给老师评课。“经过1年的磨合，才慢慢有了成效，学校教学和管理有了一套成体系的方法。”王绍华说，她给那里的学生、老师和家长编了一套完整的人文阅读手册。
在天元区粟雨小学做了两年的政教工作之后，郭志强感觉到了工作有瓶颈。同在2013年，郭志强交流到砖桥中心小学辖区内的新林小学，在那里担任校长一职。
粟雨小学位于山上，学校经常缺水，郭志强到学校之后，首先在教育局筹了十几万元，给学校打了一口井，又给老师们修了一个摩托车棚。
“当时学校没有校训，也没有教学目标。”郭志强说，他又给粟雨小学设置了校训和教学目标，同时在学校里评选星级学生，从安全、卫生、文明、学习、健康5个方面，每月进行一次评选。郭志强说，这些评选标准都不是很严格，只要学生达到要求，都可以评选上，但效果明显。
试点
促进区域内教师均衡配置
省教育厅发布通知后，作为株洲市区县的唯一代表，株洲市天元区参与了此次校长教师交流轮岗试点申报。
从2013年开始，天元区就已经采取城乡学校“结盟”的方式进行教师交流，天元区教育局副局长易祝明说，他们在天元区采取1所城区学校和1到3所农村学校结盟的方式，安排城区骨干教师到农村任教，同时也让农村教师交流到城区学校。
天元区要求公办中小学所有在职校级干部须参与校长交流；公办教师中，男50周岁以下、女45周岁以下，只要能胜任正常教学工作，都须参与交流。易祝明介绍，天元区计划通过跨学校、跨学段、城乡交流3种渠道推进校长教师交流轮岗。普通教师的交流周期为10年，一周期内交流时间不少于2年，校长最多在一所学校任职2届后，也必须参与交流。到农村交流的教师可以享受农村教师特殊津贴，他们还给部分农村学校的流入、流出教师给予交通补贴。
天元区还规定，从2017年起，参评一级及以上职称的教师，必须有不少于1年的交流经历，同等条件下，学校优先聘用带头交流的老师。
易祝明说，他们希望通过轮岗制度，打破校长教师的学校身份制，让老师们变成“天元区的老师”，而不是某一所学校的老师。同时通过这种方式促进区内教师的均衡配置，为教师发展搭建一个专业的平台。
