育才小学校长朱爱朝在上课。“众鸟高飞——尽，孤云——独去闲——。相看——两不厌，只有敬亭——山。”站在育才小学校长朱爱朝的课堂外，听着老师和孩子们一起吟诵古诗，平长仄短，恍惚间，你会以为穿越到了那个古老的时代。
不仅如此，朗读整本书，让故事对孩子说话；教古老的汉字让孩子发现抽象的文字与万物的关联；带领孩子们做自然笔记，成为城市儿童与大地连接的一扇门……朱爱朝的语文课在不断跨越，只为了让儿童得到完整的滋养。2016年6月，朱爱朝成为了长沙市第四届“感动星城·十大魅力教师”候选人。
朱爱朝做的自然笔记，清香怡人百合花。吟诵让孩子们对诗的体悟自然地生长出来
每个时代都在会教育身上打下烙印，二次工业革命带来标准化考试的出现，也带来了“高控”课堂。朱爱朝从1989年开始教小学语文，那时候年轻的她也是在不断地赛课中成长，十多年里，她已经赛到了语文赛课的最高奖。
到2009年成为长沙市中小学首席名师之后，朱爱朝觉得不应该仅仅站在学科教学技巧的层面，而是要站在教育的高度思考。她开始探究教育到底是什么？儿童怎样在教育中得到尊重？怎样遵循儿童的发展规律给予他们合适的教育？
2011年开始，朱爱朝尝试着摆脱“高控”课堂，退到孩子们的后面，让他们有更多体验机会，有更多发出自我声音的时间。
朱爱朝做的自然笔记，活血连。在小黑板上用白色粉笔写下《独坐敬亭山》，红色粉笔标记平仄符号，朱爱朝开始了她的吟诵教学。先教给孩子们吟诵规则，朱爱朝先吟一遍，边吟边指着小黑板上的平仄符号做做节奏动作给孩子们做示范，再让孩子们跟着吟，跟着做动作。
反复听，反复吟。整节课，除了听吟、学吟，朱爱朝没有任何的解释与分析，只让孩子们在声音的高低、长短、疾徐相承继、相错综、相呼应而形成的节奏中，感受着母语的韵律。几番带着孩子们学吟之后，朱爱朝的额上已经渗出了细细的汗，但竟有班上学生说出，“只有敬亭山陪着李白。”这句话让朱爱朝相信，当吟诵让诗歌回到它本来的韵律，那么，对诗的体悟就会自然地从孩子的心中生长出来。
朱爱朝自己画在黑板上的二十四节气图。在母语课堂里带进二十四节气，画自然笔记
朱爱朝还认为，今天的孩子们生活在虚拟的世界中，被困在钢筋水泥的城市里，与自然之间有隔膜，他们也没有办法得到自然地润泽，只有各种声光电的干扰，让孩子们的灵魂不安宁。
于是，她以二十四节气为经，以自然笔记为纬，既让孩子们把根基扎入中国大地，又让孩子们面向当下和未来。
最开始，朱爱朝把二十四节气带给孩子们。但孩子们是比较难吸收这些生涩的知识，于是，朱爱朝说“植物以大地为母，太阳为辅，在大地和太阳之间生活，太阳爱着她的每一个孩子，所有的生长都要依靠太阳，所以她跟每个孩子待在一起的时间都差不多，就像一个圆圆的房子，每隔15度就是一个节气。”然后还在黑板上画出来，配上二十四节气歌。
教到“雨水”，朱爱朝会为孩子们写下所有古老的雨字，让孩子们看到抽象的文字与万物的关联。“孩子的世界是生机盎然的，要让他们看到汉字中活泼泼的生命，而不仅仅是冰冷僵硬的抽象笔画。”还会带着孩子们在纸上把大片的黄色涂抹上，撒上食盐，让食盐推挤颜色形成不同的感觉，让孩子们感受雨水滴落泥土的美。带着孩子们吟诵《初春小雨》，还把人类文明的四个摇篮花在了黑板上，教孩子们水对人类的起源的作用。甚至还带着孩子们做水的实验，让他们把回形针丢进满杯的水，教孩子们水的巨大凝聚力。朱爱朝说，“孩子们有用整个生命来体验世界的渴望，这是科学和人文的两束光，跨越之间学科的壁垒，给孩子完整的滋养，照亮了孩子的心房。”
学生画的自然笔记，立春，柳树。图均由 朱爱朝 提供。朱爱朝想让孩子回到自然的怀抱，最开始，她带着孩子们去观察学校植物园中的植物，每周观察一次，用图画加文字的方式记录植物的变化。朱爱朝说，周复一周的观察，这些曾让孩子熟视无睹的植物与孩子有了生命的链接：孩子会为梅树被这段的一根小枝而心疼，也会为植物朋友渴望着一场雨，甚至觉得桃树因花儿凋谢而“呜呜”哭泣。后来，朱爱朝开始自己画自然笔记，一点点开启孩子们和她的感官，逐渐恢复对大自然的感觉。
朱爱朝说，“每个人的生命都是一条长河，在长河里我们要把儿童的生命之流引入民族的、甚至是世界的文化源头，让他们的生命之流汇到大的河流当中去，那么这个孩子的世界自然就宽广了。教育是一个缓慢的过程，我们要由衷地尊重每个孩子破茧而出的过程。”
来源：长沙教育
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