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担心“戒尺打孩子”源于惩戒制度缺失

2018年11月26日 10:57 红网 

  22日,江苏常州市局前街小学召开了一场关于学生惩戒制度(讨论稿)的听证会。但听证会的内容在网络传播时却引发了一个误会,对惩戒制度的讨论逐渐变成了“老师能不能用戒尺打孩子”的争论。该校校长称,“戒尺”说来源于一位家长的发言,而听证会讨论的惩戒制度本身与“戒尺”毫无关系。学校根本不可能给老师配戒尺,更不可能允许打孩子。(11月24日《北京青年报》)

  教师、学生、家长、心理学专家、法律界代表能够聚在一起,对于学生惩戒问题,从各自角度出发来发表看法,并定制相应的惩戒制度,这种做法还是第一次听说,颇有新鲜感。对于这种做法,笔者非常赞同。

  毋庸讳言,长期以来,各种教育法规以及地方性质的教育规定,都严禁教师“体罚与变相体罚学生”,在一些地方甚至成为一条“师德红线”。而哪些做法属于“体罚”,哪些做法属于“变相体罚”却语焉不详。

  尤其是,比之体罚较轻的惩戒教育,诸如批评、加倍劳动、取消评先、没收与违规行为有关的物品、静坐、诵读与错误行为相关的经典语录、适当隔离等等惩戒行为,是否可行,教育法规也没有明确说明。

  这就使教师很难把握对于犯错学生的处置方式。既不敢体罚与变相体罚学生,也不敢实施惩戒教育,于是,对于犯错学生,老师们往往束手无策。教育法规赋予教师管理学生的责任,但是没有明确教师的惩戒权利,这种责权不统一的现实,让教师左右为难。

  于是,在管理学生过程中,不可避免地出现了两个极端:或者教师对学生不予管理(比如多年之前的“杨不管”),或者对管理学生因拿捏不好尺寸,最终演变成严厉体罚的恶性事件。

  因此,对于教师管理学生,应该有一个明确的说法。体罚与变相体罚学生,容易伤害学生身心健康,显然不可取,但是适当的惩戒教育却不能没有。没有惩戒就没有教育,当苦口婆心地劝说不见成效的时候,“惩戒”就应该出手。换句话说,“戒尺”不能有,惩戒不可无。

  不过,要让教师大胆地进行惩戒教育,就要消除他们畏首畏尾的畏惧心理。这就需要明确:要不要对学生进行惩戒?惩戒与体罚、变相体罚的边界在哪里?惩戒制度在落实中如何监督?等等。搞清楚这些问题,才能让教师敢于使用惩戒方式管理学生,同时防止教师在管理学生时行为失控,演化成惩罚与变相体罚。如此,家长与网友担心的“戒尺打孩子”的疑虑才不会变成现实。

  从这个角度说,江苏常州市局前街小学召开关于学生惩戒制度(讨论稿)的听证会,是一个好的开始。倘若各地都能够召开类似听证会,在此基础上,相关部门再总结经验,集思广益,最后形成规范性文件,必然会使学校惩戒教育迈上一个新台阶,这对于惩戒教育的成型直至成熟肯定大有益处。到那时,教师不敢管理学生以及管理出格的现象才会减少。

  文/曲征

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